荷塘月色教案

荷塘月色教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的荷塘月色教案，希望能够帮助到大家。

第一课时：

一．导入。

结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。

二．自主·合作·探究

1. 自读感知

（1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充。

（2）整体感知：多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。

2. 理清本文的感情线索

（1）引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的语句，并归纳出作者情感变化的过程。

（2）明确作者情感变化的过程：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静

本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？

学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据。

3. 探究阅读

（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论：《春》与《荷塘月色》，比较喜欢哪一篇？

（2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法。学生分小组进行讨论，并记录发言结果。

第二课时

一、导入

多媒体.课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？

点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？

二、自主合作探究

1.语言鉴赏：

（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？

第4节：远→近，上→下，静→动； 第5节：上→下，正面→侧面；

第6节：外→内，远→近→远。

（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。

学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。

师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生。

教师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。

（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美。

2.文学层面鉴赏

让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处。

三、探究：

1.交流活动：根据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮流上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达的情感。

2.课外拓展阅读：阅读朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》，与《荷塘月色》作比较，并写出比较心得，分小组进行交流。

第二课时

重点：

１、展示作者的散文意境美；

２、品味华美的技法

内容：

１、 回顾上节内容。

月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）

２、 导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

３、 这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

①荷塘上的月色

a、 月光——流水（照下来与水流下来相似）

叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）

黑影——鬼（黑，不可捉摸）

光与影——名曲（和谐、悠扬）

b、 灵动的词语：

泻——照（写出了接受月光的饱和）

浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）

画——落（写出了无工而工——工巧）

c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：

柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

② 荷塘的四周：

课外小引：

若言琴上有琴声，

放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，

何不与君指上听。

——苏轼

此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；

特为——“树”有人情味→“和谐”；

树色——烟雾（迷茫、朦胧）；

丰姿——美好姿态；

灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）

蝉声和蛙声——以动写静；

不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

总结：这就是荷塘的四周，让今晚的荷塘有一个恬静的幕布。

４、 朗读课文。

５、 总结：文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的确是幽僻的，恬淡的，静美的。在这里作者求得了一时宁静，暂时得到了洒脱。

６、 作业：

1) 流连荷塘的过程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相似点。

【教学目标】

1.熟读课文，整体感知，引导学生理解课文的主旨。

2.理解景与情的关系，认识准确生动的描写及联想的作用，学习借景抒情、情景交融的表达技能。

3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达 ……此处隐藏38773个字……的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。

二、整体感知，理清脉络（行踪、情感）

用一句话简述文章的内容。结构美

在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家

“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。“强调圆形结构

找出文中描写心里感受的句子。情感美

①这几天心里颇不宁静。

②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用这无边的荷香月色好了。

④但热闹是它们的，我什么也没有。

⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

⑥这令我到底惦念着江南了。

真可谓“剪不断，理还乱

又可谓才下眉头，又上心头。”

颇不宁静，独处求静，暂得宁静（一无所有，惦念江南），走出宁静

三、重点赏析，以景解情（荷塘、月色）

观赏一下给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色。语言美意境美

欣赏散文实际就是一个感悟的过程，一般包括这样的几个步骤。朗读、感受、品味、评论。

第一步：涵泳美读，感受音乐美。大家潜沉到作品深处，

情随声出，声情并茂，通过对读音轻重、高低、长短的把握，领会作品蕴藉的美和情。“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”

联想想象，感受绘画美。色彩、形状、高低远近都在你的脑海中出现。

自由朗读，个别读，听，再读。

感受它如小夜曲般宁静优美。

选择自己喜欢的一小节朗读。

哪位同学能为我读一下。

听听名家的示范，闭上眼睛想象。

再读。

第二步，

感受之后，我们进一步的赏析。

挑选自己喜欢的一部分景色或者几句话赏析。

荷叶“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子” “层层的叶子中间”（1分)

这些句子动用叠字的手法来描写叶子(1分），“田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广而多的特点，（1分）且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，增加了作者喜爱之情。

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

这句话动用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。）

荷花“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的”白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。

“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。

博喻：用多个喻体来描写同一对象。

荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。

月光月光月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

“泻”是“流泻”“流动”的意思（1分)作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上直泻而下（1分），形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情（1分）。“照”为“照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。（1分）

雾叶花薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

“笼－盖罩蒙遮”（3分）“浮”有“漂浮、悬浮”的意思（1分），写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻纱”一样的青雾的意境相合（1分）。“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。（1分）写出了雾的轻、薄、透、朦胧（1分），正合“轻纱”的比喻。 “笼”字有“轻轻环抱”的意思（1分），“盖、罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。（1分）

酣眠指天上没有云遮挡，明月朗照，满月的状态

小睡月光被淡淡的云笼罩着，不能朗照的状态。

泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。

光影“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，生动地写出光与影内在的和谐、幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲。形象生动地写出了光与影的和谐优美。

表达作者对月色的喜爱。（1分）

小结：语言美修辞美、炼字美、叠词美

意境美素雅朦胧静美

荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，

月色如水，月光如雾，月景如歌……

四、探究不平静（论世、知人）

王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。究竟因何她才下眉头却上心头，剪不断，理还乱呢。

论世

这篇文章写于什么时候——1927年7月。

先来看看他写于1927年9月17日的一封信：这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。

究竟什么让他心乱如麻呢?

1927年7月，蒋先生发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不前进的方向。

作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。

知人

1、19岁考入北大哲学系；

2、27岁任清华大学教授；

3、诗人、散文家、学者

4、民主战士、爱国知识分子。

1948年8月12日因胃病辞世，倒在蒋家王朝的最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

自立自强自爱自重

清正清贫清白清廉